Физические задачи прикладной направленности как способ развития общих и профессиональных компетенций

Успех преобразований в России во многом связан с построением общества, в котором подрастающее поколение будет разносторонне развито и профессионально подготовлено. Достижение этой цели невозможно без использования современных педагогических технологий, позволяющих делать процесс приобретения знаний интересным, показывающих важность всех отраслей науки в современном мире.


Профессиональная направленность является необходимым условием преподавания общеобразовательных предметов в учреждениях профессионального образования. Профессиональная направленность обучения даёт возможность показать, как изучаемые основы наук находят применение в практике, влияют на развитие техники и технологии, на эффективность производственной деятельности квалифицированного специалиста. Именно в сохранении преподавания основ наук в школьном объеме и акцентировании внимания обучающихся на возможности применять знания по математике, химии, физике и другим предметам при изучении конкретной профессии, есть сущность концепции профессиональной направленности.
Для усиления эффективности работы в соответствии с указанной проблемой необходимо укрепление метапредметных и межпредметных связей общеобразовательного курса и предметов профцикла:
-устанавливать прочные связи в работе преподавателей общеобразовательных дисциплин и спецпредметов, согласовывать общие цели, требования, используемый учебный материал на основе общей заинтересованности в повышении результатов обучения;
-иллюстрировать понятия и предложения примерами, взятыми из содержания спецдисциплин;
-использовать на занятиях учебно-наглядные пособия, применяемые при изучении спецпредметов (таблицы, плакаты, модели и т.п.); отражать профессиональную направленность в оформлении общеобразовательных кабинетов;
-на занятиях по общеобразовательным предметам составлять и решать с учащимися задачи с производственным содержанием; выполнять лабораторно-практические работы по тематике, непосредственно связанной с задачами производственной сферы и повседневной жизни.
Например:
1. У обычной пищевой фольги одна сторона блестящая, а другая − матовая. Какая из сторон должна быть наружной, когда в фольгу заворачивают продукты, например картофель, который собираются печь?
2. Есть ли смысл в жаркий день, охлаждать комнату, открыв дверцу холодильника?
3. Вы приготовили чашечку черного кофе. Если вы хотите более горячий кофе, вам следует решить, наливать в кофе сливки или нет? Как на температуру кофе повлияет сахар? Как повлияет на температуру кофе размешивание сахара?
4. Почему у человека волосы, усы, ресницы в морозный день покрываются инеем?
5. Свежеиспечённый хлеб весит больше, чем остывший. Почему?

Все эти и подобные умения, в какой бы сфере они не применялись, относятся к общекультурным приобретениям человека, представляя собой мировоззренческие ориентиры для его профессиональной деятельности и организуя его представления об окружающем мире. Будучи сформированными и став личностными качествами, они безусловно помогут обучающимся в овладении своей профессией.
В системе профессионального образования интересы учащихся в определенной степени уже сформированы, они направлены на избранную профессию. Одним из мотивов, стимулирующих интерес к изучению того или иного вопроса курса физики, является его практическая значимость, связь с будущей профессией.

IMG 20180413 140009

Оставить комментарий